黄教授、陈老师及其他培训老师：

非常感谢能有这样的机会参加这次培训，使我对教学方法在教学过程中的作用有了更深的认识，也学习到了Sandwich和Micro-Teaching这样先进和有实践意义的教学方法，相信这些将对本人以后的教学工作有着极大的促进作用。唯一遗憾的是，培训时间太短，很多细节没有把握住。同时，也很羡慕医学院能有黄教授、陈老师这样热情而专业的教学团队！

我本人是自动化专业，是工科范畴，在考虑Sandwich教案设计中有了几点不成熟考虑，希望能得到黄教授的指导和指正。

结合本专业特点，开展Sandwich较适合的对象是研究生和博士生，由于专业课程中有大量的公式推导，所以设计教案以研究综述或者研究热点的发散性讨论较为合适，故此，有了以下几点考虑：

1.在分组方面是否可以考虑对学生进行搭配。将表达能力较强或者成绩较好的学生与表达稍弱、成绩不太好的学生搭配，提高讨论的质量和学生的参与度。

2.金鱼缸讨论不预先设定参加人。可以针对每组具体讨论情况和同学表现，推选参加人员，若挑选表现较好的同学参加可以提高学习的效果，若挑选表现稍差的同学参加是否会对他（他们）有所激励？

3.根据讨论情况再设定金鱼缸问题。由于参加人可能会是研究生，甚至是博士生，讨论会更具发散性，那么根据讨论结果再设定金鱼缸问题可能会进一步提高同学的参与度。

几点其它想法：

1.实际参与过程中，大多数老师是根据自身专业或所讲课程展开Sandwich或者Micro-teaching的实践，但由于专业限制，不同专业老师可能难以引起共鸣，可否在命题上进行适当的限制，以大众化课题进行实践？或者在培训过程中，将医科老师和理工科老师进行适当分开？

2.能否在华科本部也开展相关的教学方法培训？

最后，再次感谢黄教授、陈老师及其他老师的专业和热情的指导！

刘洋

2013年3月26日